En clase de Lengua.
-Óscar-dice el profesor-, ¿cuál es la diferencia entre "pino" y "pinar"?
Óscar se queda pensativo antes de responder.
-Un pino es solo uno, y un pinar son varios pinos.
-Muy bien, Óscar-dice el profesor-. ¿Sabéis cómo se llaman los nombres como "pino" y "pinar"?
-Individuales y colectivos, profe-responde Alejandra-.
-Pero, ¿cuál es cada uno?-insiste el profesor-.
-Los individuales son los que nombran una sola cosa, como "pino". Y los colectivos son los otros, los que nombran muchas cosas, como "pinar", que se refiere a muchos pinos, no solo a uno-responde Manuel-.
-Eso es-replica el profesor-. Ahora decidme una cosa: ¿qué diferencia creéis que existe entre el nombre "agua" y el nombre "piedra"?
-¡Contable e incontable!-responde Juan-.
-Muy bien, Juan. Pero, ¿cuál es cada uno, y por qué?
-Agua es incontable, porque el agua no se puede contar. Piedra es contable porque sí se puede contar-añade Juan-.
-Eso es-responde el profesor-.
PREGUNTAS
1. ¿Qué le pregunta el profesor a Óscar?
2. ¿Qué responde Óscar?
3. ¿Qué es lo segundo que pregunta el profesor?
4. ¿Quién le responde y qué responde?
5. ¿Qué es lo tercero que pregunta el profesor?
6. ¿Quién responde y qué responde?
7. ¿Qué diferencia existe entre "piedra" y " agua"? ¿Quién lo dice?
jueves, 31 de marzo de 2016
miércoles, 30 de marzo de 2016
El mundo de Sofía: los indoeuropeos, el cristianismo, la Edad Media
1. Haz un resumen de los indoeuropeos.
2. Lee el epígrafe de Jesús (página 191-194) y expón tus opiniones sobre la doctrina de Jesús.
3. Escribe un diálogo entre un judío, un musulmán y un cristiano.
4. Lee las páginas 208-228 y redacta una reflexión personal sobre el concepto de "Edad Media".
2. Lee el epígrafe de Jesús (página 191-194) y expón tus opiniones sobre la doctrina de Jesús.
3. Escribe un diálogo entre un judío, un musulmán y un cristiano.
4. Lee las páginas 208-228 y redacta una reflexión personal sobre el concepto de "Edad Media".
martes, 29 de marzo de 2016
2ESO: 5-10: ortografía: signos de puntuación
LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN
Los puntos y las comas los ponemos
para que respiremos
cada vez que leemos
y no nos asfixiemos.
O bien, cuando escribimos
el texto, dividimos
sus partes en las frases que decimos
según lo que expresar ya decidimos,
y a los puntos y comas recurrimos.
PREGUNTAS:
1. ¿Para qué ponemos los puntos y las comas cuando leemos?
2. ¿Para qué ponemos los puntos y las comas cuando escribimos?
EL PUNTO
El punto es la frontera
entre una frase y otra frase entera.
Si el renglón no comparten,
hay un punto y aparte.
Si es renglón compartido,
hay un punto y seguido.
Y, donde el texto con la frase acaba,
allí punto y final se colocaba.
Punto también aportas
cuando un nombre recortas.
Si el médico te firma una receta,
su título va escrito con dos letras:
"doctor" es lo normal,
pero "Dr." vale igual.
PREGUNTAS:
1. ¿Qué significa "el punto es la frontera entre una frase y otra frase entera"?
2. ¿Cuándo se usa el punto y aparte?
3. ¿Cuándo se usa el punto y seguido?
4. ¿Cuándo se usa el punto final?
5. Escribe los puntos que correspondan en el siguiente texto e indica de qué tipo son:
"Mi hermano no ha ido a clase Tiene fiebre Él se ha quedado en la cama Ayer estuvo jugando y se puso a sudar Cogió frío
Por eso hoy me tengo que encargar de pedir las tareas a los profesores Mis padres me han pedido este favor "
Los puntos y las comas los ponemos
para que respiremos
cada vez que leemos
y no nos asfixiemos.
O bien, cuando escribimos
el texto, dividimos
sus partes en las frases que decimos
según lo que expresar ya decidimos,
y a los puntos y comas recurrimos.
PREGUNTAS:
1. ¿Para qué ponemos los puntos y las comas cuando leemos?
2. ¿Para qué ponemos los puntos y las comas cuando escribimos?
EL PUNTO
El punto es la frontera
entre una frase y otra frase entera.
Si el renglón no comparten,
hay un punto y aparte.
Si es renglón compartido,
hay un punto y seguido.
Y, donde el texto con la frase acaba,
allí punto y final se colocaba.
Punto también aportas
cuando un nombre recortas.
Si el médico te firma una receta,
su título va escrito con dos letras:
"doctor" es lo normal,
pero "Dr." vale igual.
PREGUNTAS:
1. ¿Qué significa "el punto es la frontera entre una frase y otra frase entera"?
2. ¿Cuándo se usa el punto y aparte?
3. ¿Cuándo se usa el punto y seguido?
4. ¿Cuándo se usa el punto final?
5. Escribe los puntos que correspondan en el siguiente texto e indica de qué tipo son:
"Mi hermano no ha ido a clase Tiene fiebre Él se ha quedado en la cama Ayer estuvo jugando y se puso a sudar Cogió frío
Por eso hoy me tengo que encargar de pedir las tareas a los profesores Mis padres me han pedido este favor "
jueves, 17 de marzo de 2016
1ESO: refuerzo lengua (el género en el nombre)
En clase de Lengua.
-Profesor: ¿Cuántas formas hay de decir que un nombre es masculino o femenino?
-Juan: ¿Muchas?
Se ríen todos.
-Profesor: Muy gracioso, Juan.
-Juan: Perdón, profe.
-Profesor: No pasa nada, hombre. ¿Quién sabe cómo se escriben los masculinos y los femeninos?
-Sergio: Masculino, en -O. Y femenino, en -A.
-Profesor: Muy bien, Sergio. Esa es la forma más conocida. Pero hay otras. ¿Sabéis algún ejemplo?
-Antonio: Alcalde y alcaldesa.
-Pedro: Actor y actriz.
-Luis: Doctor y doctora.
-Profesor: Muy bien, todos. Efectivamente, podemos formar el femenino en -o, -a, pero también con otras terminaciones, como pasa con los ejemplos que habéis dicho.
PREGUNTAS:
1. ¿Qué es lo primero que pregunta el profesor?
2. ¿Quién es el primero que le responde y qué le dice?
3. ¿Quién es el segundo que le responde y qué le dice?
4. ¿Qué es lo segundo que pregunta el profesor?
5. ¿Quién contesta y qué le dice al profesor?
6. ¿Cuántos tipos de masculinos y femeninos existen según el texto?
7. Escribe un texto en el que aparezcan todos los tipos de masculinos y femeninos que hemos visto anteriormente.
-Profesor: ¿Cuántas formas hay de decir que un nombre es masculino o femenino?
-Juan: ¿Muchas?
Se ríen todos.
-Profesor: Muy gracioso, Juan.
-Juan: Perdón, profe.
-Profesor: No pasa nada, hombre. ¿Quién sabe cómo se escriben los masculinos y los femeninos?
-Sergio: Masculino, en -O. Y femenino, en -A.
-Profesor: Muy bien, Sergio. Esa es la forma más conocida. Pero hay otras. ¿Sabéis algún ejemplo?
-Antonio: Alcalde y alcaldesa.
-Pedro: Actor y actriz.
-Luis: Doctor y doctora.
-Profesor: Muy bien, todos. Efectivamente, podemos formar el femenino en -o, -a, pero también con otras terminaciones, como pasa con los ejemplos que habéis dicho.
PREGUNTAS:
1. ¿Qué es lo primero que pregunta el profesor?
2. ¿Quién es el primero que le responde y qué le dice?
3. ¿Quién es el segundo que le responde y qué le dice?
4. ¿Qué es lo segundo que pregunta el profesor?
5. ¿Quién contesta y qué le dice al profesor?
6. ¿Cuántos tipos de masculinos y femeninos existen según el texto?
7. Escribe un texto en el que aparezcan todos los tipos de masculinos y femeninos que hemos visto anteriormente.
miércoles, 16 de marzo de 2016
2ESO: 5-9: la poesía(las figuras retóricas-2)
HISTORIA DE LAS FIGURAS RETóRICAS
Había una vez seis amigas que formaban el grupo de las Figuras Retóricas. Vivían en el mundo de la imaginación. Cada vez que una persona se inspiraba y quería escribir un poema, ellas acudían en su ayuda. Eran seis, y se llamaban Comparación, Metáfora, Metonimia, Sinestesia, Personificación e Hipérbole.
Un día, estaban ellas a sus cosas cuando detectaron a una persona se sentía inspirada y se disponía a escribir un poema que trataba sobre la tristeza.
-Comparación: Es un poema triste, y mi trabajo consiste en comparar unas cosas o ideas con otras cosas o ideas que sean tristes. Por ejemplo:
La lluvia cae del cielo
como lágrimas de Dios.
-Metáfora: No está mal. Ahora me toca a mí, porque yo soy Metáfora, y yo me encargo de asociar una idea con otra que se le parezca de alguna manera. Por ejemplo:
Los soles de mi cara
no pueden iluminar mi rostro.
-Comparación: ¿Cuál es la metáfora de esa frase?
-Metáfora: Los soles de mi cara son mis ojos, y no pueden iluminar mi rostro porque estáb tristes y no brillan.
-Metonimia: Ha quedado claro, Metáfora. Yo soy la Metonimia, y mi trabajo es convertir al soldado en el fusil con el que dispara, o convertir al borracho en su botella de ginebra. O sea, que hago que un objeto se refiera a la persona que lo utiliza. Hago que una parte de la realidad actúe como si fuera toda esa realidad. Por ejemplo:
Mi corazón, rodeado
por cuatro fusiles armados.
-Metáfora: ¿Qué significa eso?
-Metonimia: Mi corazón se refiere a mí mismo, y los cuatro fusiles son los cuatro soldados que los sostienen para matarme.
-Sinestesia: Muy bueno, Metonimia.
-Metonimia: Gracias, Sinestesia.
-Sinestesia: De nada.
-Metonimia: ¿Y tú qué es lo que haces en un poema, Sinestesia?
-Sinestesia: Yo relaciono sensaciones y las mezclo.
-Metáfora: ¿Cómo es eso?
-Sinestesia: Hago que los oídos vean y que los ojos oigan. Por ejemplo:
Mis oídos ven tristeza
y mis ojos oyen quejas.
Lo normal sería decir "mis oídos oyen quejas y mis ojos ven tristeza".
-Personificación: Eso es muy bonito, Sinestesia.
-Sinestesia: Gracias, Personificación. Y tú, ¿qué haces?
-Personificación: Yo hago que cualquier objeto o animal actúe como una persona, como un ser humano. Por ejemplo:
Los árboles me miran cabizbajo
y con amor se agachan a mi paso.
Esto significa que los árboles pueden mirarme y agacharse porque son como personas y actúan como las personas.
-Hipérbole: Ha quedado claro, Personificación.
-Personificación: Hola, Hipérbole. ¿Qué estás haciendo en este poema?
-Hipérbole: ¿Que qué estoy haciendo? Pues exagerar las cosas, como siempre hago. Por ejemplo:
La tristeza es un huracán incontenible
que arrasa con todo lo que pille.
Aparece el poeta con el poema escrito.
-Poeta: A ver cómo ha quedado esto:
"La lluvia cae del cielo
como lágrimas de Dios.
Los soles de mi cara
no pueden iluminar mi rostro.
Mi corazón, rodeado
por cuatro fusiles armados.
Mis oídos ven tristeza
y mis ojos oyen quejas.
Los árboles me miran cabizbajo
y con amor se agachan a mi paso.
La tristeza es un huracán invencible
que arrasa con todo lo que pille."
El poeta dibuja en su rostro una sonrisa de satisfacción.
-Poeta: No está mal.
Las figuras retóricas exclaman, triunfantes, "Bieeeen... ¡Lo hemos conseguido!, y se chocan las manos. El poeta levanta la cabeza y les dirige una sonrisa en señal de agradecimiento.
PREGUNTAS:
1. ¿Dónde viven las Figuras Retóricas y cuáles son sus funciones?
2. ¿Cuáles son las figuras retóricas? Enuméralas e indica en qué consiste cada una?
3. Invéntate un ejemplo de cada figura retórica:
-Comparación:
-Metáfora:
-Metonimia:
-Sinestesia:
-Personificación:
-Hipérbole:
4. Indica qué figuras retóricas aparecen en las siguientes expresiones:
-"Veo la música del mundo y acaricio sus melodías." Figura retórica:________ Por qué:____
-"Tus dientes son como perlas." Figura retórica:_________ Por qué:__________
-"Las piedras no dicen nada." Figura retórica:_____________ Por qué:__________
Había una vez seis amigas que formaban el grupo de las Figuras Retóricas. Vivían en el mundo de la imaginación. Cada vez que una persona se inspiraba y quería escribir un poema, ellas acudían en su ayuda. Eran seis, y se llamaban Comparación, Metáfora, Metonimia, Sinestesia, Personificación e Hipérbole.
Un día, estaban ellas a sus cosas cuando detectaron a una persona se sentía inspirada y se disponía a escribir un poema que trataba sobre la tristeza.
-Comparación: Es un poema triste, y mi trabajo consiste en comparar unas cosas o ideas con otras cosas o ideas que sean tristes. Por ejemplo:
La lluvia cae del cielo
como lágrimas de Dios.
-Metáfora: No está mal. Ahora me toca a mí, porque yo soy Metáfora, y yo me encargo de asociar una idea con otra que se le parezca de alguna manera. Por ejemplo:
Los soles de mi cara
no pueden iluminar mi rostro.
-Comparación: ¿Cuál es la metáfora de esa frase?
-Metáfora: Los soles de mi cara son mis ojos, y no pueden iluminar mi rostro porque estáb tristes y no brillan.
-Metonimia: Ha quedado claro, Metáfora. Yo soy la Metonimia, y mi trabajo es convertir al soldado en el fusil con el que dispara, o convertir al borracho en su botella de ginebra. O sea, que hago que un objeto se refiera a la persona que lo utiliza. Hago que una parte de la realidad actúe como si fuera toda esa realidad. Por ejemplo:
Mi corazón, rodeado
por cuatro fusiles armados.
-Metáfora: ¿Qué significa eso?
-Metonimia: Mi corazón se refiere a mí mismo, y los cuatro fusiles son los cuatro soldados que los sostienen para matarme.
-Sinestesia: Muy bueno, Metonimia.
-Metonimia: Gracias, Sinestesia.
-Sinestesia: De nada.
-Metonimia: ¿Y tú qué es lo que haces en un poema, Sinestesia?
-Sinestesia: Yo relaciono sensaciones y las mezclo.
-Metáfora: ¿Cómo es eso?
-Sinestesia: Hago que los oídos vean y que los ojos oigan. Por ejemplo:
Mis oídos ven tristeza
y mis ojos oyen quejas.
Lo normal sería decir "mis oídos oyen quejas y mis ojos ven tristeza".
-Personificación: Eso es muy bonito, Sinestesia.
-Sinestesia: Gracias, Personificación. Y tú, ¿qué haces?
-Personificación: Yo hago que cualquier objeto o animal actúe como una persona, como un ser humano. Por ejemplo:
Los árboles me miran cabizbajo
y con amor se agachan a mi paso.
Esto significa que los árboles pueden mirarme y agacharse porque son como personas y actúan como las personas.
-Hipérbole: Ha quedado claro, Personificación.
-Personificación: Hola, Hipérbole. ¿Qué estás haciendo en este poema?
-Hipérbole: ¿Que qué estoy haciendo? Pues exagerar las cosas, como siempre hago. Por ejemplo:
La tristeza es un huracán incontenible
que arrasa con todo lo que pille.
Aparece el poeta con el poema escrito.
-Poeta: A ver cómo ha quedado esto:
"La lluvia cae del cielo
como lágrimas de Dios.
Los soles de mi cara
no pueden iluminar mi rostro.
Mi corazón, rodeado
por cuatro fusiles armados.
Mis oídos ven tristeza
y mis ojos oyen quejas.
Los árboles me miran cabizbajo
y con amor se agachan a mi paso.
La tristeza es un huracán invencible
que arrasa con todo lo que pille."
El poeta dibuja en su rostro una sonrisa de satisfacción.
-Poeta: No está mal.
Las figuras retóricas exclaman, triunfantes, "Bieeeen... ¡Lo hemos conseguido!, y se chocan las manos. El poeta levanta la cabeza y les dirige una sonrisa en señal de agradecimiento.
PREGUNTAS:
1. ¿Dónde viven las Figuras Retóricas y cuáles son sus funciones?
2. ¿Cuáles son las figuras retóricas? Enuméralas e indica en qué consiste cada una?
3. Invéntate un ejemplo de cada figura retórica:
-Comparación:
-Metáfora:
-Metonimia:
-Sinestesia:
-Personificación:
-Hipérbole:
4. Indica qué figuras retóricas aparecen en las siguientes expresiones:
-"Veo la música del mundo y acaricio sus melodías." Figura retórica:________ Por qué:____
-"Tus dientes son como perlas." Figura retórica:_________ Por qué:__________
-"Las piedras no dicen nada." Figura retórica:_____________ Por qué:__________
1ESO: 4-7: el nombre (tipos-2 parte)
TIPOS DE NOMBRES COMUNES
Los nombres comunes cuentan
cuentos de cosas palpables.
Sus protagonistas son
nombres individuales
que, en su soledad, afrontan
diversas adversidades.
Y los nombres colectivos,
que van en grupos muy grandes,
cuando les llaman los otros
acuden para ayudarles
con muchedumbres y ejércitos
que venzan en el combate,
con lanzas y con cuchillos,
que son los nombres contables
porque se pueden contar
los cuchillos que se claven.
Los guerreros necesitan
el agua para lavarse,
pero el agua no se cuenta,
salvo que en cubo la guardes.
PREGUNTAS
1. ¿Qué significa "los nombres comunes cuentan/ cuentos de cosas palpables"?
2. ¿Qué quiere decir el poema cuando se refiere a "nombres individuales" "en soledad"?
3. ¿Cómo van los nombres colectivos "cuando les llaman los otros"? ¿Qué significa eso?
4. ¿Cuáles son los nombres colectivos que aparecen en el poema?
5. ¿Por qué los "nombres contables" se llaman "contables?
6. ¿Cuáles son los nombres contables que aparecen en el poema?
7. ¿Por qué los "nombres incontables" se llaman "incontables"?
8. ¿Cuál es el nombre incontable que aparece en el poema? Pon otros ejemplos.
9. Copia el siguiente texto y localiza los nombres concretos contables e incontables:
"Juan tiene un perro y lo saca a pasear todos los días por un pinar que está frente a su casa, que tiene dos tejados, tres chimeneas y ocho ventanas. Una da a la cocina. Otra da al salón y las demás dan a las habitaciones."
Los nombres comunes cuentan
cuentos de cosas palpables.
Sus protagonistas son
nombres individuales
que, en su soledad, afrontan
diversas adversidades.
Y los nombres colectivos,
que van en grupos muy grandes,
cuando les llaman los otros
acuden para ayudarles
con muchedumbres y ejércitos
que venzan en el combate,
con lanzas y con cuchillos,
que son los nombres contables
porque se pueden contar
los cuchillos que se claven.
Los guerreros necesitan
el agua para lavarse,
pero el agua no se cuenta,
salvo que en cubo la guardes.
PREGUNTAS
1. ¿Qué significa "los nombres comunes cuentan/ cuentos de cosas palpables"?
2. ¿Qué quiere decir el poema cuando se refiere a "nombres individuales" "en soledad"?
3. ¿Cómo van los nombres colectivos "cuando les llaman los otros"? ¿Qué significa eso?
4. ¿Cuáles son los nombres colectivos que aparecen en el poema?
5. ¿Por qué los "nombres contables" se llaman "contables?
6. ¿Cuáles son los nombres contables que aparecen en el poema?
7. ¿Por qué los "nombres incontables" se llaman "incontables"?
8. ¿Cuál es el nombre incontable que aparece en el poema? Pon otros ejemplos.
9. Copia el siguiente texto y localiza los nombres concretos contables e incontables:
"Juan tiene un perro y lo saca a pasear todos los días por un pinar que está frente a su casa, que tiene dos tejados, tres chimeneas y ocho ventanas. Una da a la cocina. Otra da al salón y las demás dan a las habitaciones."
jueves, 10 de marzo de 2016
2ESO: 5-8:la poesía(recursos literarios-1)
En clase de Lengua.
-Hoy- anuncia el profesor- vamos a aprender herramientas para escribir poemas.
-¿Herramientas, profe?- pregunta Juan-.
-Sí, señor.
-¿Para escribir un poema hay que usar herramientas?- insiste Juan-.
-¿Como si fuera un armario o una mesa?-pregunta Pedro-.
- Eso es-responde el profesor-.
Los alumnos le miran sorprendidos.
-No me miréis así- sonríe él-. Una herramienta no es solo un martillo o una llave inglesa.
-Ah, ¿no?- se sorprende Alejandra-.
-No, hija. Una herramienta es cualquier cosa que sirva para construir, para crear o para arreglar algo. En este caso, ese "algo" es la poesía. Y las herramientas que usamos para escribir un poema son...
-¡El bolígrafo!- interrumpe Juan-.
-¡Y el papel!-añade Antonio-.
El profesor sonríe con ternura.
-Eso es necesario... ¡Claro que sí! Pero yo me estoy refiriendo a los ingredientes que componen un poema.
-Pero, profesor, ¡un poema no se come!- comenta Luis, extrañado-.
El profesor se ríe.
-Claro que un poema no se come. Luis. Pero, en cierto modo, un poema es como un plato de comida. Si no sigues la receta, te puede salir mal.
-¿Como un gazpacho, profe?-pregunta María-.
-Sí, algo así, María-responde el profesor-.
-¿Cómo es eso, profe?- insiste María-.
-Pues mira: igual que un gazpacho está hecho de tomate, pepino, aceite, y todo lo demás, un poema está hecho de metáforas, comparaciones, hipérboles, personificaciones...
- ¿Esas son las herramientas que se utilizan para crear un poema?-pregunta Sebastián-.
-Ahí quería yo llegar-señala el profesor-. Un poema está hecho de todas esas cosas, que se llaman "figuras retóricas"....
PREGUNTAS:
1. ¿Cómo reaccionan los alumnos cuando el profesor les habla de las "herramientas" para escribir un poema?
2. ¿Cómo se llaman las herramientas o ingredientes que hay que utilizar para crear un poema? ¿Cuáles se mencionan en el texto?
-Hoy- anuncia el profesor- vamos a aprender herramientas para escribir poemas.
-¿Herramientas, profe?- pregunta Juan-.
-Sí, señor.
-¿Para escribir un poema hay que usar herramientas?- insiste Juan-.
-¿Como si fuera un armario o una mesa?-pregunta Pedro-.
- Eso es-responde el profesor-.
Los alumnos le miran sorprendidos.
-No me miréis así- sonríe él-. Una herramienta no es solo un martillo o una llave inglesa.
-Ah, ¿no?- se sorprende Alejandra-.
-No, hija. Una herramienta es cualquier cosa que sirva para construir, para crear o para arreglar algo. En este caso, ese "algo" es la poesía. Y las herramientas que usamos para escribir un poema son...
-¡El bolígrafo!- interrumpe Juan-.
-¡Y el papel!-añade Antonio-.
El profesor sonríe con ternura.
-Eso es necesario... ¡Claro que sí! Pero yo me estoy refiriendo a los ingredientes que componen un poema.
-Pero, profesor, ¡un poema no se come!- comenta Luis, extrañado-.
El profesor se ríe.
-Claro que un poema no se come. Luis. Pero, en cierto modo, un poema es como un plato de comida. Si no sigues la receta, te puede salir mal.
-¿Como un gazpacho, profe?-pregunta María-.
-Sí, algo así, María-responde el profesor-.
-¿Cómo es eso, profe?- insiste María-.
-Pues mira: igual que un gazpacho está hecho de tomate, pepino, aceite, y todo lo demás, un poema está hecho de metáforas, comparaciones, hipérboles, personificaciones...
- ¿Esas son las herramientas que se utilizan para crear un poema?-pregunta Sebastián-.
-Ahí quería yo llegar-señala el profesor-. Un poema está hecho de todas esas cosas, que se llaman "figuras retóricas"....
PREGUNTAS:
1. ¿Cómo reaccionan los alumnos cuando el profesor les habla de las "herramientas" para escribir un poema?
2. ¿Cómo se llaman las herramientas o ingredientes que hay que utilizar para crear un poema? ¿Cuáles se mencionan en el texto?
miércoles, 9 de marzo de 2016
1ESO: 4-6: el nombre(tipos-1 parte)
TIPOS DE NOMBRES 1
Los nombres se llaman "nombres"
porque nombran a las cosas.
Las cosas que no se ven
"nombres abstractos" forman".
Por ejemplo, la "alegría"
ni se mira, ni se toca.
Pero los nombres concretos
envuelven verdades sólidas,
como una "silla" o un "vaso",
que con el agua se moja.
Un "nombre concreto" es
"común" o "propio" por norma.
Común puede ser "cualquiera
que sin mayúscula pongas".
"Con mayúscula los propios
se escriben" a todas horas:
"de persona"(Juan, María...),
"de lugar"(Sevilla, Córdoba...),
y, así, con todos los casos
de aquellos nombres que nombran
"realidades que son únicas
y que parecen personas".
PREGUNTAS:
1. ¿Qué clase de cosas nombran los nombres abstractos? ¿Cuál es el ejemplo del poema? ¿Por qué?
2. ¿Qué significa que "los nombres concretos/dicen verdades sólidas"?
3. ¿Cuáles son los ejemplos de nombres concretos que aparecen en el poema?
4. ¿Qué diferencia hay entre nombres comunes y nombres propios?
5. ¿Cuáles son los ejemplos de nombres propios que aparecen en el poema?
6. ¿Qué significa que los nombres "nombran)realidades que son únicas/ y que parecen personas"?
7. Copia el siguiente texto y haz una lista con los nombres comunes y con los nombres propios que aparezcan:
"En un lugar de La Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme, vivía un caballero. Se llamaba Alonso Quijano."
Los nombres se llaman "nombres"
porque nombran a las cosas.
Las cosas que no se ven
"nombres abstractos" forman".
Por ejemplo, la "alegría"
ni se mira, ni se toca.
Pero los nombres concretos
envuelven verdades sólidas,
como una "silla" o un "vaso",
que con el agua se moja.
Un "nombre concreto" es
"común" o "propio" por norma.
Común puede ser "cualquiera
que sin mayúscula pongas".
"Con mayúscula los propios
se escriben" a todas horas:
"de persona"(Juan, María...),
"de lugar"(Sevilla, Córdoba...),
y, así, con todos los casos
de aquellos nombres que nombran
"realidades que son únicas
y que parecen personas".
PREGUNTAS:
1. ¿Qué clase de cosas nombran los nombres abstractos? ¿Cuál es el ejemplo del poema? ¿Por qué?
2. ¿Qué significa que "los nombres concretos/dicen verdades sólidas"?
3. ¿Cuáles son los ejemplos de nombres concretos que aparecen en el poema?
4. ¿Qué diferencia hay entre nombres comunes y nombres propios?
5. ¿Cuáles son los ejemplos de nombres propios que aparecen en el poema?
6. ¿Qué significa que los nombres "nombran)realidades que son únicas/ y que parecen personas"?
7. Copia el siguiente texto y haz una lista con los nombres comunes y con los nombres propios que aparezcan:
"En un lugar de La Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme, vivía un caballero. Se llamaba Alonso Quijano."
martes, 8 de marzo de 2016
2ESO: refuerzo de lengua(el verbo-definición)
En clase de Lengua.
-Hoy vamos a aprender un tipo de palabra nuevo: el verbo-anuncia el profesor-. ¿Alguien sabe lo que es un verbo?
-El verbo es una palabra que indica una acción-responde Juan-.
-Muy bien, Juan-responde el profesor-. Pero, ¿qué significa que indica una acción? ¿Qué es eso de una acción, Juan?
-Una acción es cuando hacemos algo.
-¿Por ejemplo?-insiste el profesor-.
-Pues... Cuando comemos, cuando dormimos, cuando trabajamos, cuando caminamos... -responde Juan-.
-Exacto. Es decir: comer, dormir, trabajar, caminar, etcétera.... ¡Todo eso son acciones que expresa el verbo!
-¿Entonces "dormir", "comer", "trabajar" y "caminar" son verbos?-pregunta Irene-.
-¡Exactamente!-responde el profesor-.
-Entonces, ¿"jugar" es un verbo?-pregunta Antonio-.
-Sí-responde el profesor-.
-¿Y "bailar"?-pregunta Pedro-.
-Sí. También.
-¿Y "volar"?-pregunta Luis-.
-También.
-¿Y "escribir"?-pregunta María-.
-Sí, señora. Muy bien. Veo que habéis comprendido lo que es un verbo. Ahora vamos a ver las conjugaciones y los tiempos verbales.
PREGUNTAS;
1. ¿Qué es lo primero que pregunta el profesor?
2. ¿Quién le responde y qué le responde?
3. ¿Qué es lo segundo que pregunta el profesor?
4. ¿Quién le responde y qué le responde?
5. ¿Quién pregunta si "jugar" es un verbo?
6. ¿Quién pregunta si "bailar" es un verbo?
7. ¿Quién pregunta si "escribir" es un verbo?
8. ¿Qué ejemplos pone el profesor de "acciones que expresa el verbo"?
9. Localiza todos los verbos del texto y escribe un texto en el que aparezcan esos verbos.
-Hoy vamos a aprender un tipo de palabra nuevo: el verbo-anuncia el profesor-. ¿Alguien sabe lo que es un verbo?
-El verbo es una palabra que indica una acción-responde Juan-.
-Muy bien, Juan-responde el profesor-. Pero, ¿qué significa que indica una acción? ¿Qué es eso de una acción, Juan?
-Una acción es cuando hacemos algo.
-¿Por ejemplo?-insiste el profesor-.
-Pues... Cuando comemos, cuando dormimos, cuando trabajamos, cuando caminamos... -responde Juan-.
-Exacto. Es decir: comer, dormir, trabajar, caminar, etcétera.... ¡Todo eso son acciones que expresa el verbo!
-¿Entonces "dormir", "comer", "trabajar" y "caminar" son verbos?-pregunta Irene-.
-¡Exactamente!-responde el profesor-.
-Entonces, ¿"jugar" es un verbo?-pregunta Antonio-.
-Sí-responde el profesor-.
-¿Y "bailar"?-pregunta Pedro-.
-Sí. También.
-¿Y "volar"?-pregunta Luis-.
-También.
-¿Y "escribir"?-pregunta María-.
-Sí, señora. Muy bien. Veo que habéis comprendido lo que es un verbo. Ahora vamos a ver las conjugaciones y los tiempos verbales.
PREGUNTAS;
1. ¿Qué es lo primero que pregunta el profesor?
2. ¿Quién le responde y qué le responde?
3. ¿Qué es lo segundo que pregunta el profesor?
4. ¿Quién le responde y qué le responde?
5. ¿Quién pregunta si "jugar" es un verbo?
6. ¿Quién pregunta si "bailar" es un verbo?
7. ¿Quién pregunta si "escribir" es un verbo?
8. ¿Qué ejemplos pone el profesor de "acciones que expresa el verbo"?
9. Localiza todos los verbos del texto y escribe un texto en el que aparezcan esos verbos.
lunes, 7 de marzo de 2016
1ESO: 4-5: el nombre (el género)
EL GÉNERO
El castellano tiene
maneras de expresar
el género del nombre
según qué nombre usar:
"doctor", "doctora" es
un modo, como ves.
"Actor" y "actriz" también
expresan quién es quién.
"Alcalde" y "alcaldesa",
"barón" y "baronesa"
son otras tantas formas
que el género transforma
en hombre o en mujer
según se quiera ver.
Con "héroe" y "heroína"
el género se afina.
Si digo "el periodista",
con "la" cambio de vista.
Y a "vaca" y " toro" pon
distinto camisón.
PREGUNTAS:
1. ¿Cuáles son los dos géneros del nombre en castellano?
2. ¿Qué ejemplos aparecen en el poema?
3. ¿Cómo se forma cada nombre femenino en relación con su correspondiente nombre en masculino?
4. ¿Cuántas maneras de expresar el género se pueden extraer de los ejemplos del poema?
5. ¿Qué significa "si digo "el periodista/ con "la" cambio de vista?
6. ¿Qué significa "y a vaca y toro pon/ distinto camisón?
7. Escribe los siguientes nombres en el género opuesto a aquel en el que aparecen escritos:
-Emperador
-Gallina
-El modista
-Agricultora
El castellano tiene
maneras de expresar
el género del nombre
según qué nombre usar:
"doctor", "doctora" es
un modo, como ves.
"Actor" y "actriz" también
expresan quién es quién.
"Alcalde" y "alcaldesa",
"barón" y "baronesa"
son otras tantas formas
que el género transforma
en hombre o en mujer
según se quiera ver.
Con "héroe" y "heroína"
el género se afina.
Si digo "el periodista",
con "la" cambio de vista.
Y a "vaca" y " toro" pon
distinto camisón.
PREGUNTAS:
1. ¿Cuáles son los dos géneros del nombre en castellano?
2. ¿Qué ejemplos aparecen en el poema?
3. ¿Cómo se forma cada nombre femenino en relación con su correspondiente nombre en masculino?
4. ¿Cuántas maneras de expresar el género se pueden extraer de los ejemplos del poema?
5. ¿Qué significa "si digo "el periodista/ con "la" cambio de vista?
6. ¿Qué significa "y a vaca y toro pon/ distinto camisón?
7. Escribe los siguientes nombres en el género opuesto a aquel en el que aparecen escritos:
-Emperador
-Gallina
-El modista
-Agricultora
jueves, 3 de marzo de 2016
1ESO: refuerzo: el nombre1(definición)
En clase de Lengua.
-Profesor: ¿Alguien sabe decirme qué es un nombre?
-Bernardo: Sí, profe. Un nombre es una palabra que sirve para nombrar personas, animales y cosas.
-Profesor: Muy bien, Bernardo. ¿Me puedes poner un ejemplo?
-Bernardo: "Árbol".
-Profesor: ¿Eso qué es?
-Bernardo: El nombre de una planta.
-Profesor: Muy bien, Bernardo. ¿Algún nombre de persona?
-Alejandra: "Juan".
-Profesor: Eso es un nombre propio de persona. Muy bien. ¿Sabrías decirme un nombre común de persona?
-Alejandra: "Niño".
-Profesor: Muy bien, Alejandra. ¿Y un nombre de objeto?
-Óscar; ¿Qué es un objeto, profe?
- Profesor: Un objeto es una cosa.
-Óscar: Por ejemplo, ¿un vaso?
-Profesor: Exacto, Óscar. Muy bien. ¿Alguien sabría decirme un nombre abstracto?
-Samara: ¿Qué es eso?
-Profesor: ¿Quién le dice a Samara lo que es un nombre abstracto?
-Cristian: Yo lo sé.
-Profesor: Adelante, Cristian.
-Cristian: Un nombre abstracto es un nombre que habla de cosas que no se pueden ver, oír, oler, tocar, etc.
-Profesor: ¿Un ejemplo?
-Cristian: La "felicidad".
-Profesor: Muy bien, Cristian.
Preguntas:
1. ¿Qué es lo primero que pregunta el profesor?
2. ¿Quién le da la respuesta y qué responde?
3. Cuando el profesor pregunta por un nombre de persona, ¿quién le responde? ¿Qué responde?
4. ¿Qué pregunta, después, el profesor? ¿Quién responde y qué contesta?
5. ¿Quién dice la palabra "vaso" como ejemplo de nombre de cosa?
6. ¿Quién dice qué es un nombre abstracto y qué ejemplo pone?
-Profesor: ¿Alguien sabe decirme qué es un nombre?
-Bernardo: Sí, profe. Un nombre es una palabra que sirve para nombrar personas, animales y cosas.
-Profesor: Muy bien, Bernardo. ¿Me puedes poner un ejemplo?
-Bernardo: "Árbol".
-Profesor: ¿Eso qué es?
-Bernardo: El nombre de una planta.
-Profesor: Muy bien, Bernardo. ¿Algún nombre de persona?
-Alejandra: "Juan".
-Profesor: Eso es un nombre propio de persona. Muy bien. ¿Sabrías decirme un nombre común de persona?
-Alejandra: "Niño".
-Profesor: Muy bien, Alejandra. ¿Y un nombre de objeto?
-Óscar; ¿Qué es un objeto, profe?
- Profesor: Un objeto es una cosa.
-Óscar: Por ejemplo, ¿un vaso?
-Profesor: Exacto, Óscar. Muy bien. ¿Alguien sabría decirme un nombre abstracto?
-Samara: ¿Qué es eso?
-Profesor: ¿Quién le dice a Samara lo que es un nombre abstracto?
-Cristian: Yo lo sé.
-Profesor: Adelante, Cristian.
-Cristian: Un nombre abstracto es un nombre que habla de cosas que no se pueden ver, oír, oler, tocar, etc.
-Profesor: ¿Un ejemplo?
-Cristian: La "felicidad".
-Profesor: Muy bien, Cristian.
Preguntas:
1. ¿Qué es lo primero que pregunta el profesor?
2. ¿Quién le da la respuesta y qué responde?
3. Cuando el profesor pregunta por un nombre de persona, ¿quién le responde? ¿Qué responde?
4. ¿Qué pregunta, después, el profesor? ¿Quién responde y qué contesta?
5. ¿Quién dice la palabra "vaso" como ejemplo de nombre de cosa?
6. ¿Quién dice qué es un nombre abstracto y qué ejemplo pone?
Suscribirse a:
Entradas (Atom)