Los tipos de textos

-Érase una vez un osito que vivía con mamá osa y con sus hermanitos. El osito era feliz viviendo con su familia en el bosque, hasta que llegaron unos hombres malos y se lo llevaron para exhibirlo en un circo. He leído una historia. Pero, ¿qué sucede si ahora os cuento que un oso es un animal mamífero y omnívoro que vive en las montañas? ¿Eso también es una historia?
-No-responde Pedro-.
-¿Por qué no, si esto también trata de osos?
-Porque no has contado una historia. Explicas lo que es un oso, simplemente.
-Muy bien, Victoria. ¿Y si digo que un oso es un animal grande, peludo, con colmillos y pezuñas...?
-Eso me lo sé: ¡es un texto descriptivo!-exclama Gema-.
-Muy bien, Gema. ¿Y si os digo que los osos, en mi opinión, no deberían estar en los zoológicos, porque ahí se sienten prisioneros, y que deberían llevarlos al bosque y dejarlos libres?
-Si das tu opinión sobre un tema y luego lo defiendes con argumentos, entonces estás argumentando...
-Luego eso sería un texto ...-le interrumpe el profesor-.
-¿Argumentativo?
-¡Muy bien, Guillermo!
-Gracias, profesor.
-Por último: si vamos de excursión por el campo y nos encontramos con un cartel en el que hay escrito lo siguiente: "En esta zona habitan osos. Está prohibido comer pescado y cualquier otra comida que pueda atraer a los osos. Por su propia seguridad, no lo hagan.".
-Profe, ¿eso no son unas instrucciones?-pregunta Luis-.
-¿Y por qué iban a ser unas instrucciones, Luis?
-Porque te indican lo que tienes que hacer, y lo que no.
-Pues sí, Luis. Son instrucciones. Y si son instrucciones, el texto es...
-¿Instruc... tivo?-pregunta Marcos dudando-.
-Eso es, Marcos. Es un texto instructivo. ¡Un aplauso para Marcos!
Los alumnos aplauden.
-Entonces, ¿cuántos tipos de textos tenemos en total, chicos y chicas? A ver, Juan.
-Dime, profe.
-¿Cuál es el primer texto que hemos visto?
-La historia del osito, ¿no?
-Exacto. Y ese, ¿qué tipo de texto es?
-Es narrativo, Juan. Porque narra una historia, un cuento. A ver, chicos, tenemos el primer tipo de textos: el narrativo-lo escribe en la pizarra-. ¿Cuáles son los otros tipòs?
-El texto explicativo, profesor.
-¿Y cuál era eso, Miguel?
-El que te explica lo que es un oso, dónde vive, lo que come y todo eso.
-Eso es. Vamos a apuntarlo-y lo escribe en la pizarra-. ¿Qué más?
-Luego has dicho cómo es un oso, profe.
-¿Qué he dicho exactamente, Antonio?
-Pues lo del tamaño, el pelo...
-O sea...
-¡Una descripción del oso, profe!-comenta Victoria-.
-Y, si es una descripción, el texto es...
-¡Descriptivo!-responde Mario-.
-El profesor apunta en la pizarra "texto descriptivo", junto con "texto narrativo" y "texto explicativo".
-Venga, señores, que ya falta poco. ¡Nos quedan solo dos tipos!
-Lo de las instrucciones esas...
-¿Qué instrucciones?
-Para no atraer a los osos.
-¿Eso qué es? ¿Si has dicho que son "instrucciones"?
Samuel se queda pensando unos segundos, hasta que se le ilumina la mirada y sonríe.
-¡Los textos instructivos!
-¡Muy bien! Ya los tenemos todos. Así que vamos a recapitular: los textos narrativos son los que cuentan una historia; los textos explicativos son los textos que dicen qué es y para qué sirve algo; los textos descrptivos te dicen cómo es algo; los textos argumentativos sirven para dar tu opinión y razonarla con argumentos; y los textos instructivos te indican lo que debes y lo que no debes hacer.
-Y todo esto, ¡por un osito!-comenta Guillermo en tono guasón-.
La clase entera se ríe.

PREGUNTAS
1.¿Cuáles son los ejemplos de cada tipo de texto que aparecen en la historia del profe de Lengua?
-Ejemplo de texto narrativo:
-Ejemplo de texto explicativo:
-Ejemplo de texto descriptivo:
-Ejemplo de texto argumentativo:
-Ejemplo de texto instructivo:

2.Escribe a definición de cada tipo de texto.
-Definición de texto narrativo:
-Definición de texto explicativo:
-Definición de texto descriptivo:
-Definición de texto argumentativo:
-Definición de texto instructivo:

3.Dale al texto narrativo del ejemplo una continuación de cinco líneas de tu cuaderno:
 " Érase una vez un osito que vivía con mamá osa y con sus hermanitos. El osito era feliz viviendo con su familia en el bosque, hasta que llegaron unos hombres malos y se lo llevaron para exhibirlo en un circo." Continuación: (a partir de aquí, 5 líneas)...

4.Escribe un texto argumentativo sobre el uso del teléfono móvil en el instituto. ¿Estás a favor o en contra? Escribe un texto de entre 5  y 8 líneas. Y que, a ser posible, tenga la estructura "opinión-argumento", "opinión -argumento", etc.

El hiato

El profesor llega al aula.
-Buenos días.
El profesor escribe "Buenos días" en la pizarra.
-Esas dos palabras tienen una cosa en común y otra cosa que las diferencia.
-Las dos palabras tienen dos vocales juntas, pero en una forman diptongo y en otra, no-responde Guillermo-.
-Exacto. ¿Cuál es cada una?
-La palabra "bueno" es la que tiene el diptongo, porque las vocales son la U y la E, o sea, una vocal cerrada y una vocal abierta, con el acento en la vocal abierta.
-Divídela en sílabas, por favor.
-Bue-no. Dos sílabas.
-¿Y qué pasa con la otra palabra, Guillermo?
-Que es un hiato.
-¿y qué es eso de un hiato? ¿Se lo puedes explicar a tus compañeros?
-Sí, claro. Un hiato son dos vocales que aparecen juntas en una palabra pero formando parte de sílabas distintas. La palabra "días" se divide en dos sílabas: dí-as.
-¿Lo puedes escribir en la pizarra, por favor?
-Claro que sí, profesor.
Guillermo escribe "dí-as".
-¿Os dais cuenta?
El profesor subraya las dos vocales que aparecen separadas por sílabas distintas, dI-As.
-¿Queda claro?
-Sí, profe.
-Si os fijáis bien, para que dos vocales juntas formen un hiato, tienen que ser, como en este caso, una vocal cerrada (i,u) y una vocal abierta (a,e,o) con el acento en la vocal cerrada (I-A). O al revés: vocal abierta (i,u)y vocal cerrada(a,e,o), pero con el acento en la vocal cerrada ("oído": O-I-DO). O bien, dos vocales abiertas: Saavedra (Sa-ave-dra), "creo" (cre-o), etcétera
-¿La palabra "ahí" cuenta como hiato, profesor?
-Pues sí, porque la H no se pronuncia.
-¿Y "caí"?
-Es exactamente el mismo caso. Una vocal abierta(a) y una vocal cerrada (i) con el acento en la vocal cerrada. ¿Cómo quedaría dividida en sílabas?
-Ca-í. Dos sílabas, profesor-responde María-.
-Escríbelo en la pizarra, por favor.
María obedece.
-Ahora señala el hiato, si eres tan amable.
María rodea con un círculo las vocales a-i.
-Magnífico. ¿Ha quedado claro?
-Sí, profesor.

PREGUNTAS
1.Explica qué es un hiato.
2.Escribe los ejemplos de hiato que aparecen en el texto.
3.¿Cuál es la diferencia entre diptongo e hiato? Escribe el ejemplo que se menciona en el texto.
4.¿Cuáles son los tipos de hiatos que existen, según las vocales que los componen?
5.¿Qué condición tiene que tener un grupo de vocal abierta y vocal cerrada, o de vocal cerrada y vocal abierta, para formar un hiato?
6.Localiza los hiatos de las siguientes frases:
"El coche que está ahí es mío."
"El plato se ha caído al suelo."
"María tiene fiebre."
"He oído que te marchas."
7.Divide en sílabas las palabras del ejercicio anterior que tienen  hiatos, y rodea los hiatos con un círculo.

Los recursos literarios (segunda parte)

-Ayer nos dejamos unos cuantos recursos literarios sin explicar, chicos.
-¿Cuáles, profe?
-A ver... vimos la rima, la metáfora, polisíndeton, asíndeton, anáfora... Nos falta la paronomasia, la aliteración, el paralelismo, la hipérbole, la sinestesia y la antítesis.
El profesor apunta todas esas palabras en la pizarra y los alumnos las escriben en sus cuadernos.
-¿No decís nada?-al profesor le parece raro que los alumnos no se quejen ante pàlabras nuevas que desconocen-.
-¿Por qué, profesor?
-Porque siempre que salen palabras nuevas os entra el miedito.
-Pero para eso estás tú, ¿no? Para explicarlas.
-Sí, claro. Para eso estoy yo.
-Y que es primera hora y estamos cansados, profesor.
-Claro. Va a ser eso-el profesor se ríe-.
-Muy bien. Pues vamos con la primera. La paronomasia consiste en formar una frase con varias palabras que se parecen mucho, como "Donde dije digo, digo Diego." ¿En qué se parecen estas palabras?
-En que son bisílabas y empiezan por D-responde Guillermo-.
-Eso es. ¿A que no es tan difícil?
-No, profesor.
-Pues vamos con la siguiente: aliteración. Consiste en hacer que una frase suene a lo que la frase quiere decir. Por ejemplo: "en el silencio solo se escuchaba un susurro de abejas que sonaba." Aquí se repite mucho la "S" para imitar el zumbido de la abeja.
-Qué chulo....
-¿A que sí? Pues vamos con la siguiente: el paralelismo. Consiste en repetir varios versos con la misma estructura sintáctica.
-¿Quéeeee?
-Por ejemplo:
"Yo tengo un gato.
Tú tienes un pato."
Yo y tú son sujeto de la oración, tengo y tienes son el verbo, y pato y gato son los complementos.
-Ahhh...
-La hipérbole es muy facilita. Se trata de exagerar algo. Por ejemplo, "Érase un hombre a una nariz pegado." Se está exagerando con el excesivo tamaño de la nariz de un hombre.
-¿Si digo "érase un hombre a una barriga pegado", eso también es una hipérbole, profesor?
-Pues sí, claro.
-Vale...
-Ahora vamos con otra palabreja: la sinestesia. Antes de que os asustéis, os diré que la sinestesia consiste en mezclar sensaciones y plasmar con palabras esa mezcla. Por ejemplo: "Veo música y palpo tristeza." La música no se ve: se oye. y la tristeza no se puede palpar.
-Ah...
-¿Vale? Terminamos ya con la antítesis, que consiste en expresar ideas contrarias. Por ejemplo: "Muero porque no muero.", o" sonrío porque estoy triste, y cosas por el estilo.
-¿Y la rima, profe?
-¿No la he explicado?
-No.
-Qué raro... Pues la rima consiste en repetir los sonidos finales de varias palabras. Por ejemplo:
"Sin haberlo preparado
me ha salido un pareado."
Ahí "preparado" rima con "pareado" porque las dos palabras acaban en -ADO.
En "por consiguiente,
Pepito presidente", igual. "Consiguiente" y "presidente" riman en -ENTE.
-Profesor,
eres el mejor.
-¿Eso qué es?
-Una rima, ¿no?
-¿Cuál es la rima?
- La de las palabras que acaban en -OR, ¿no?
-Eso es.

PREGUNTAS
1.¿Cuáles son los recursos literarios que explica el profesor?
2.Define cada uno de los recursos literarios que aparecen en el texto.
3.Escribe el ejemplo de "paronomasia" que aparece en el texto.
4.Invéntate una "paronomasia".
5.Escribe el ejemplo de "aliteración" que aparece en el texto.
6.Invéntate una "aliteración".
7.Escribe el ejemplo de "paralelismo" que aparece en el texto.
8.Invéntate un "paralelismo".
9.Escribe el ejemplo de "hipérbole" que aparece en el texto.
10.Invéntate una "hipérbole".
12.Escribe el ejemplo de "sinestesia" que aprece en el texto.
13.Invéntate una "sinestesia".
14.Escribe el ejemplo de "antítesis" que aparece en el texto.
15.Invéntate una "antítesis".
16.Escribe el ejemplo de "rima" que aparece en el texto.
17.Invéntate una "rima".

Los recursos literarios

-¿Os acordáis del lenguaje literario?
-Sí, profe.
-¿Para qué sirve?
-Para embellecer la realidad.
-Muy bien. ¿Y eso cómo se hace, Juan?
-No lo sé.
-Vaya, hombre... ¿Lo sabes tú, Antonio?
-No lo sé, profesor. ¿Con metáforas?
-Eso es. Ahí quería yo llegar.
El profesor empieza a escribir en la pizarra lo siguiente:
"El lenguaje literario embellece la realidad con los recursos literarios."
-La metáfora es un recurso literario. ¿Me puedes poner un ejemplo de metáfora, Antonio?
-"Tus ojos son dos soles."
-Muy bien, Antonio. ¿Qué otros recursos literarios conoces?
Gema levanta la mano.
-¿Puede ser la rima, profesor?
-Claro que sí, Gema. Muy bien. Ya tenemos dos recursos literarios: la metáfora y la rima. ¿Qué más?
Nadie responde.
-Está bien. No pasa nada.
El profesor vuelve a escribir en la pizarra:
"Los recursos literarios son las herramientas del lenguaje literario para embellecer la realidad. Existen varios tipos: la rima, la anáfora, el polisíndeton, el asíndeton, la personificación, el símil, la metáfora."
-¿Qué es todo eso, profesor?
-Eso son unas cuantas palabrejas de esas que todos odiamos. Pero, tranquilos, que no es para tanto.
-La anáfora no es una especie de vasija que usaban los romanos, profe?
-No. Eso son las ánforas.
-Ah...
Se ríen.
-Una anáfora no es más que cuando varios versos de un poema empiezan igual.
-¿Igual, cómo, profe?
-Con la misma palabra. Por ejemplo:
Érase un hombre a una nariz pegado,
érase una nariz superlativa..."
Estos dos versos empiezan igual, con "érase", como si fuera un cuento de esos tradicionales.
-¿Y eso de polisíndeton qué es?
-Cuando hay muchas conjunciones en uno o varios versos...
-¿Qué son las conjunciones?
-Son palabras que unen varias frases, com "pero", "y", "aunque"....
-¿Y cómo sería eso?
-¿Quieres que ponga un ejemplo?
-Sí, por favor.
-Pues, por ejemplo, así:
"Yo duermo y sueño y corro y sudo y estoy vivo." ¿Veis cómo utilizo muchas "y" para enfatizar la frase? Pues eso es un polisíndeton.
-¿Y lo otro, profe?
-El asíndeton?
-Sí, eso mismo.
-Eso es justo lo contrario. O sea, no utilizar ninguna conjunción donde debería haber, al menos una. Por ejemplo:
"Yo duermo, sueño, corro, sudo, estoy vivo." ¿Lo veis? La misma frase, pero como ejemplo contrario del anterior.
-¿Y la personificación, profesor?
-Esa es muy facilita. Como su propio nombre indica, una personificación consiste en hacer que un objeto inanimado, o una planta o un animal aparezcan como personas, o sea, hablando, caminando de pie, llorando, riendo, etcétera.
-Si yo digo que mi perro está triste, ¿eso es una personificación?
-Más o menos, aunque los perros pueden estar triastes de verdad, con lo cual con estás diciendo nada especial. Sin embargo, si dices que un árbol está triste, o que un árbol te sonríe o habla contigo, ahí sí que estás haciendo que la realidad adquiera una dimensión artística, un aspecto distinto del habitual.
-¿Y el símil?
-Eso es una simple comparación. Siempre con la palabra "como". "Tus ojos son como dos soles."
-¿Y la metáfora?
-La metáfora es igual que el símil, pero sin la comparación. O sea, cuando tus ojos son dos soles. Le quitas la palabra "como" a la frase y ya tienes una metáfora. O sea, cuando identificas un objeto con otro que se le parece en algo. Otro ejemplo: "Tus dientes son perlas brillantes", o "las perlas de tu boca son brillantes."
En este momento, toca el timbre.
-¡Oh, timbre, música para los oídos!
-¿Eso es una metáfora, profesor?
-Más bien es una ironía, Guillermo.

 PREGUNTAS
1.¿Cuáles son los recursos literarios ha explicado el profesor?
2.¿Qué es una rima?
3.Pon un ejemplo de rima.
4.¿Qué es una anáfora?
5.Pon un ejemplo de anáfora.
6.¿Qué es polisíndeton?
7.Pon un ejemplo de polisíndeton.
8.¿Qué es asíndeton?
9.Pon un ejemplo de asíndeton.
10.¿Qué es personificación?
11.Pon un ejemplo de personificación.
12.¿Qué es un símil?
13.Pon un ejemplo de símil.
14.¿Qué es una metáfora?
15.Pon un ejemplo de metáfora.

Los pronombres

El profesor escribe en la pizarra: "Ellos son divertidos."
-¿Quién son ellos, profe?-pregunta María-.
-¿Quiénes crees tú que son, María?
-Pues, no sé, profe. ¿Alguien de esta clase?
-¿Hay algún alumno o alumna de esta clase que se considere divertido o divertida?
Varios levantan la mano.
-¡Yo, profe!-contesta Juan-.
-¡Y yo!-añade Gema-.
-Yo también, profesor...-interviene Pedro-.
-Entonces, vais a hacer una cosita: salid a la pizarra, borrado la palabra "nosotros" y que cada uno escriba su nombre en el lugar de esa palabra.
Juan, Gema y Pedro obedecen. Se levantan, borran la palabra "nosotros" y escriben sus nombres.
-Muy bien, chicos. Entonces, donde ahora hay tres nombres que "son divertidos2, o sea, Juan, Gema y Pedro, antes había otra cosa. ¿Qué cosa es?
Guillermo levanta la mano.
-Sí, Guillermo?
-Un pronombre, profesor.
-¿Cómo dices?
-Que la palabra "nosotros" es un pronombre.
-¿Y qué es un pronombre, Guillermo?
-Es una palabra que sustituye a un nombre o a varios nombres, como en el ejemplo que tú has puesto en la pizarra.
-¿Podrías ser más específico?
-Que, en la frase "Ellos son divertidos", "Ellos" es un pronombre que sustituye a varios nombres de persona, como "Pedro", "Juan", y "Gema".
-Y de eso trata la lección de hoy, señores. De los pronombres. He puesto un ejemplo de pronombre personal. Hay más tipos de pronombres. ¿Alguien sabe cuáles son?
-¿Lo puedo decir yo, profesor?-pregunta Guillermo-.
-Vamos a darles una oportunidad a tus compañeros.
-Vale, profe.
-A ver, señores, una pista: hay casi tantos tipos de pronombres, como de determinantes, porque ambos, los pronombres y los determinantes, tiene mucho en común.
-¿El qué?
-Los dos forman parte de un grupo nominal.
-¿Cómo?
-Los determinantes acompañan al nombre, mientras que los pronombres sustituyen al nombre. Lo vais a ver muy bien en el siguiente ejemplo-el profesor escribe en la pizarra-: "Este no está bien"/ "este niño no está bien". ¿Cuál es el determinante y cuál es el pronombre?
-El determinante es el de la segunda frase, profe.
-¿Estás segura, María?
-Sí.
-¿Y por qué?
-Porque en la segunda frase "Este" acompaña a "niño", que es un nombre. En la primera frase no hay ningún nombre, así que "este" funciona de pronombre.
-Ahhhh....
-¿Lo habéis entendido?
-Sí, profesor.
-Pues ahora vais a decirme cuántos tipos de pronombres conocéis. Acordaos de los tipos de determinantes y recordaréis los tipos de pronombres.
-Ah, vale. Pues están los demostrativos, los posesivos, los numerales...
-Los indefinidos...
-¿Cuáles son los indefinidos?
-Pues "todo", "nada", "algo"
-¿Y los demostrativos?
-Este, ese, aquel...
-Los numerales son uno, dos, tres, cuatro...
-¿Un ejemplo de pronombres numerales?
-En la frase "tres son multitud."
.Muy bien, Antonio.
-Y los personales, profe.
-Muy bien. ¿Cuáles son los pronombres personales?
-Yo, tú, el, nosotros, vosotros, ellos.
-Exacto. ¿Y los posesivos?
-Mi, tu, su...
-No, no. Eso es incorrecto.
-Mío, tuyo, suyo...
-El mío, el tuyo, el suyo... El posesivo tiene que llevar el determinante artículo delante para que sea un pronombre.
-ofú, qué complicado, profe.
-Pues no te digo yo que no, pero para eso estoy yo aquí, para explicaros las cosas que no entendáis.
-Yo no entiendo los del posesivo, profe.
-Yo te lo explico. Imagina una frase: "Mi coche está averiado." Si lo sustituimos por Mío, está mal. "Mío está averiado". Por eso tenemos que añadirle "el" para que tenga sentido: "El mío está afveriado." ¿a que eso sí te suena bien?
-Sí, profe. Ya lo he entendido. muchas gracias.
-De nada. Para eso me pagan.

PREGUNTAS
1.¿Cuántos tipos de pronombres existen?
2.Sustituye "Ellos" por un pronombre demostrativo en la frase "Ellos son divertidos."
3.Susttituye "Ellos" por un pronombre posesivo en la frase "Ellos son divertidos."
4.Sustituye "Ellos" en la frase "Ellos son divertidos" por un pronombre numeral.
5.Sustituye "Ellos en la frase "Ellos son divertidos" por un pronombre indefinido.
6.Localiza los peronombres del siguiente texto e indica de qué tipo son:
"Este no tiene ni idea de nada. Todo lo tengo que hacer yo y ya estoy empezando a cansarme. Vosotros dos sabéis algo, ¿verdad?"

Los determinantes

-¿Os acordáis del grupo nominal?
-Sí, profe. Es un grupo de palabras que van acompañando a un nombre.
-¿Qué palabras son?
-El determinante y el complemento.
-Muy bien. Hoy vamos a estudiar los determinantes.
-El, la, los, las...
-Sí, esas palabras. En realidad, no hay mucho que decir, salvo hablar de los tipos que existen.
-Yo lo sé, profe.
-A ver, di.
-Los artículos, los demostrativos, los posesivos, los numerales, los indefinidos...
-Muy bien. ¿Cuál es cada uno?
-Los artículos son "el, "la", "los", "las.
-Un ejemplo de cada tipo, si eres tan amable.
-Pueeeesss... El niño, la niña, los niños, las niñas.
-Sencillito y sin complicaciones. Muy bien. ¿Quién me dice cuáles son los demostrativos?
-Yo, profe-dice Gema-.
-¿Sí, Gema?
-Este, ese, aquel, estos esos aquellos, esta, esa, aquella, estas, esas aquellas.
-¿Ejemplos?
-Este niño, esos niños, aquellos niños, esta niña, esas niñas, aquellas niñas...
-Suficiente, Gema. ¿Qué más...?
-Los posesivos, profesor...
-Ah, sí. Eso: los posesivos. ¿Quién me da unos cuantos ejemplos de posesivos?
-Mi, tu, su, mis, tus, sus...
-Mi hijo, mi hija, tu hijo, tu hija, sus hijos, sus hijas...
-Muy bien, chicos y chicas. ¿Los numerales?
-Un niño, dos niños, tres niños, cuatro niños...
-¿De lo que has dicho, cuáles son los determinantes?
-Un, dos, tres y cuatro.
-¡Muy bien!
-Faltan los indefinidos, profesor-dice Guillermo-.
-Pues, venga, Guillermo. ¡Tú mismo!
-Algún, cierto, algunos, ciertos, poco, mucho, pocos, muchos...
-¿Ejemplos?
-Algún amigo, cierto amigo, algunos amigos, ciertos amigos, poco tiempo, mucho arroz, pocos hombres,  muchos niños...
-Muchas cosas sabíais ya vosotros sobre los determinantes, por lo que veo, ¿eh?
-Ya ves, profe...
-Bien, chicos. La práctica está claro que la domináis a la perfección. Veremos si os sabéis la teoría. ¿Quién quiere darme una definición de los determinantes artículos?
-Son los que indican el género y el número del nombre al que acompañan.
-¿Y los posesivos?
-Son los que indican posesión.
-¿Y los demostrativos?
-Son los que expresan lejanía o cercanía: "este hombre", más cerca, y "ese hombre", más lejos.
-¿Y "aquel hombre"?
-Mucho más lejos todavía, profesor.
-Exactamente. ¿Y los numerales?
-Expresan cantidades.
-Muy bien. ¿Y los indefinidos?
-Esos indican cantidades imprecisas.
-¿Y qué significa eso, Juan?
-Que si yo digo "pocos niños", no es uno, ni dos, ni este ni aquel, sino "pocos", o sea, que no son muchos.
-Poco clara me ha quedado  a mí tú definición, pero bueno...
-Claro, profe, por eso se llaman "indefinidos"...
Se ríen todos.

PREGUNTAS
1.¿Qué son los determinantes?
2.¿Cuántos tipos de determinantes existen?
3.Escribe dos ejemplos de determinantes artículos.
4.Escribe dos ejemplos de determinantes demostrativos.
5.Escribe dos ejemplos de determinantes posesivos.
6.Escribe dos ejemplos de determinantes numerales.
7.Escribe dos ejemplos de determinantes indefinidos.
8.Completa la siguiente definición: "Los determinantes artículos son los que indican____________"
9.Completa la siguiente definición: "Los determinantes demostrativos son los que expresan________"
10.Completa la siguiente definición:  "Los determinantes posesivos son los que indican_______"
11.Completa la siguiente definición:  "Los determinantes numerales son los que expresan_______"
12.Completa la siguiente definición: "Los determinantes indefinidos son los que indican________"

La descripción de personas

LA DESCRIPCIÓN DE PERSONAS
-Juan.
-¿Sí, profe?
-Dime la verdad: ¿yo te caigo bien?
-Pues claro, profe.
-¿Por qué?
-Pues porque eres buena gente, atento, simpático y muy gracioso. Además, te encanta darnos clase, y eso se nota. Siempre intentas hacer que entendamos tus explicaciones de la manera más fácil, y eso nos ayuda mucho.
-Acabas de hacerme una descripción psicológica, Juan.
-¿Por qué no me la haces ahora tú a mí, profesor?
-Pues, mira, me parece una excelente idea.
-Soy todo oídos, profesor.
-¡Qué desparpajo tienes, Juan!-se ríe el profesor-. Pues, mira, Juan, tú eres una persona educada, responsable y trabajadora. Por eso eres un buen alumno. Además, ayudas y respetas a tus compañeros. Eso te convierte en una gran persona.
-Para, para, profe, que me estoy emocionando...
-Está bien. Ahora Manuel se va a levantar y va a venir aquí conmigo. Y le vais a hacer una descripción física.
-¿Qué es eso?
-Decir cómo viste, su altura, y todo eso.
-Ah, vale.
-Pues venga. ¿Quién se anima?
-Yo, profesor-dice María-.
-Pues, venga, María, empieza-.
-Manuel es un chico alto y delgado. Tiene el pelo corto y con raya al lado derecho. Es moreno y tiene los ojos marrones. Lleva unos pantalones de color azul y un polo de color rojo. y... no se me ocurre más, profesor.
El profesor ha escrito en la pizarra la descripción de Juan que ha hecho María.
-Está bien, María. Ahora di cómo es Manuel.
-¿Cómo es Manuel?
-Sí, su personalidad.
-Ah, vale-el profesor se dispone otra vez a escribir en la pizarra todo lo que Mariá va diciendo-. Pues Manuel es un chico muy simpático y divertido. A todos nos cae muy bien...
-¡A mí no!
-Muy gracioso, Marcos...
-¡Pues claro !
Se arma un poco de jaleo. El profesor da un golpe sobre la mesa.
-¡Basta! ¡Ya!
Los alumnos se callan.
-María, acabas de hacer una descripción psicológica de Manuel. Como la que me ha hecho Juan al comienzo de la clase, y como la que yo le he hecho también a él. La primera que le has hecho es una descripción física. ¿Qué pasa si juntamos las dos descripciones, o sea, la física y la psicológica?
-Eso es un retrato, profesor-responde Guillermo-.
-Exactamente. De modo que tenemos que descripción física de persona, unida a descripción psicológica de persona, forman un retrato.
-¿Eso es como Las Meninas?
-Sí, se le llama igual, aunque no es lo mismo. Es lenguaje figurado, más bien. El caso es que si unimos las dos, tenemos lo que ya hemos dicho.
-¡Un retrato, profe!
-Eso es, María. De hecho, María, si mezclamos tus dos descripciones, y decimos, por ejemplo, "Manuel es alto y delgado", que es descripción física, y luego ponemos "Manuel es un chico simpático y divertido", y unimos las dos frases, nos queda esto: "Manuel es alto y delgado. Es un chico simpático y divertido." O sea, un retrato.
-Y si decimos "Manuel tiene el pelo corto y a todos nos cae muy bien", eso, ¿también es un retrato, profesor?
-Claro, porque mezclas descripción física con descripción  psicológica, por muy pequeña que sea.
-Y si decimos "Manuel es alto y simpático"?
-Pues exactamente igual.
-¿Y si digo "El profesor es alto y simpático"?
-Entonces eres un pelota.
-Hombre-responde el profesor-, lo de alto lo dudo. Lo de simpático, eso espero que sí. Yo, al menos, intento ser simpático.
-Esa es una descripción objetiva, profe.
-¿Qué significa eso, Juan?
-Que objetivamente se puede decir que eres simpático. Que todos deberían estar de acuerdo con eso.
Risas.

PREGUNTAS
1.¿Qué es una descripción física de persona?
2.¿Qué es una descripción psicológica de persona?
3.Escribe los ejemplos de descripción física de persona que aparecen en el texto.
4.Escribe los ejemplos de descripción psicológica que aparecen en el texto.
5.Mezcla las siguientes descripciones de persona para formar un retrato:
-Descripción física:
"Juan tiene el pelo largo. Sus ojos son azules, y lleva un pendiente en la oreja. Juan es bastante alto y está muy delgado. Siempre lleva un paraguas, aunque no llueva. Y viste pantalones de pana con mocasines. A veces viene en camiseta, y a veces viene en camisa camisa."
-Descripción psicológica:
"Juan es un hombre muy cariñoso con todo el mundo. Le gusta agradar a los demás tanto como que los demás le agraden a él, porque piensa que los demás deben tratarte a ti como tu les trates a ellos. Juan es muy generoso. Siempre está teniendo detalles con todo el mundo. Le gusta ver rostros sonrientes a su alrededor. Piensa que la vida es muyn corta y que, por eso, hay que intentar estar lo más a gusto posible."